Geschlechterklischees hinterfragen

Geschlechterklischees sind vereinfachte und oft übertriebene Vorstellungen darüber, welche Fähigkeiten, Eigenschaften und Interessen Menschen aufgrund ihres Geschlechts besitzen. Diese Annahmen beeinflussen nicht nur das Selbstbild junger Menschen, sondern schränken auch ihre beruflichen Möglichkeiten erheblich ein. Beispielsweise wird Jungen oft mehr technisches Geschick zugetraut, während Mädchen häufig als empathischer oder kommunikativer wahrgenommen werden. Diese Stereotype können dazu führen, dass Jungen z. B. in den MINT-Fächern (Mathematik, Informatik, Naturwissenschaft und Technik) stärker gefördert werden als Mädchen, während Mädchen wiederum in den SAGE-Fächern (Soziale Arbeit, Gesundheit, Erziehung und Bildung) eine besondere Förderung erfahren.
 

Lehrkräfte sollten sich bewusst sein, welche Annahmen sie bezüglich Mädchen und Jungen treffen. Beispielsweise könnten Mädchen als weniger mathematisch begabt oder Jungen als weniger empathisch angesehen werden. Solche Zuschreibungen sind schädlich und können zukünftige Entscheidungen in der Berufswahl massiv beeinflussen. Eine gezielte Reflexion der eigenen Glaubenssätze und Erfahrungen ist notwendig, um unbewusste Vorurteile zu identifizieren und abzubauen.
 

Im Kollegium können Klischees ebenfalls reproduziert werden, etwa wenn Frauen vermehrt für organisatorische Aufgaben wie das Besorgen von Geburtstagsgeschenken zuständig sind. Solches Verhalten zementiert stereotype Rollenzuschreibungen und beeinflusst das Arbeitsklima. Lehrkräfte sollten sich selbst und ihr Kollegium daher regelmäßig hinterfragen, um sicherzustellen, dass Vorurteile und Rollenbilder abgebaut werden. Indem sie ein Vorbild für ein respektvolles und gleichberechtigtes Miteinander sind, tragen sie dazu bei, eine klischeefreie Schulkultur zu etablieren. Regelmäßige Teambesprechungen können dabei helfen, ein respektvolles und gleichberechtigtes Miteinander zu fördern, in dem alle Lehrenden als Vorbilder fungieren.
 

Lehrkräfte sollten aktiv reflektieren, wo sie in ihrem Unterricht Geschlechterklischees reproduzieren. Dazu gehört beispielsweise, darauf zu achten, dass Mädchen nicht nur passive Rollen in Gruppenarbeiten übernehmen oder nicht ständig nach „starken Jungs“ gefragt wird, wenn es um physische Aufgaben geht. Zudem sollten Lehrkräfte darauf achten, alle Schüler:innen gleichberechtigt in Diskussionen einzubeziehen und unterschiedliche Perspektiven besonders zu fördern. Beispielsweise könnte eine Lehrkraft im Unterricht bewusst darauf achten, dass sowohl Jungen als auch Mädchen Rollen übernehmen, die über ihre geschlechtlichen Stereotype hinausgehen. Eine regelmäßige Reflexion über die eigene Unterrichtspraxis und Feedback von Kolleg:innen oder Schüler:innen kann helfen, ein offenes und inklusives Lernumfeld zu schaffen.